历史留给中国的十四个糟粕（三）

小东山 · 发表于 2016-8-27 20:47:36

1966年下半年，根据毛泽东的提议，中央发出通知，高考推迟半年，大中学生“停课闹革命”。于是先从城市，后达农村，全国中小学大学一律停课闹革命。8月下旬起，北京、上海、天津以及全国大大小小的城市街巷里，到处都是一队队“破旧立新”的红卫兵。红卫兵们先对人们的衣着穿戴和“陈规陋习”实行“革命”，西装、领带、高跟鞋、喇叭裤，统统在革除之列。随后，学生们便开始扫荡所谓“封、资、修”的各种名称字号。没有人敢阻拦学生的运动。谁阻拦，谁就是反对红卫兵小将。反对红卫兵小将，就是反对“文化大革命”。这是担当不起的罪名。学生们想到哪儿就到哪儿，

小东山 · 发表于 2016-8-27 20:50:29

到哪儿就把“造反有理”的口号喊到哪儿。直到 1967 年 10 月 14 日，中共中央、国务院、中央军委、中央文革小组联合发布通知《关于大、中、小学校复课闹革命的通知》，要求学生返校复课，学校恢复招生，“边上课边闹革命”。学校才恢复上课，然而，上的也只是阶级斗争这门课。高校就更是重灾区：文革开始，高等学校由1965年的434所减为1971年的328所，减少106所。其中原有政法院校6所被全部撤销，原有财经院校18所被撤销16所。被撤销、裁并、搬迁的院校都遭到严重损失。在十年动乱中，高等学校有四年停止招生 (1966～1969)

小东山 · 发表于 2016-8-27 20:52:14

创造出了人类历史上的“奇迹”——便是在血雨腥风的八年抗战，中国大学也没有创造出这样的“奇迹”来！1970年和1971年开始试点招收工农兵学员，每年只招 4.2万人。后来虽然有所增加，但是招收的学生大多数只有相当初中甚至不到初中文化水平。学制由“文革”前的4～6年缩短为2～3年。学生在校期间主要的任务是所谓“上大学、管大学、改造大学”，开门办学，上阶级斗争这门“主课”，所以也并没有学到什么知识。

小东山 · 发表于 2016-8-27 20:54:59

最后来看看对文化符号文字的破坏。著名作家流沙河有言：“每一个正体字都可以证明自身的存在,而每一个简体字都没有证明其存在的理由。”历史上，汉字由繁入简，皆基于自身内在演变，有迹可循，一目了然。近代中国的汉字简化运动，是在五四新文化运动背景下，由一批冀望全盘欧化改变中国的激进者做推手的，喧闹妄为，令人侧目。对中华文化园抱有信心的政府，是不会听之任之的。民国时期的简体字萌动，是在遵从正体字地位前提下的微小变动，正体字仍为标准规范汉字，繁简都作为规范汉字使用。1935年8月21日，国民政府教育部公布《第一批简体字表》，列出324字，当年十月，

小东山 · 发表于 2016-8-27 20:58:40

教育部颁发训令推行《第一批简体字表》，但第二年即停止执行此令。由此可见，在那个时代，中华文化仍旧具有强大的凝聚力，它拒斥那种一味追求效率的所谓改革。建国后强行推行的简化字却将文字变成了无源之水，无本之木，甚至近乎荒唐。例如：“愛”由“心”而生，无“心”岂能有“爱”？“聽”靠的是“耳”，无“耳”怎么能“听”？“廟”是朝拜之地，“由”怎么能引出“廟”？“說”是由“口”而出，无“口”靠什麽“說”？“義”之内涵是“将羊当做礼物无私奉献给朋友”，而“义”却怎么也体现不出“義”的含义……。于是因为使用简化字，我们已经很难明白古人的真实意思，

小东山 · 发表于 2016-8-27 21:00:25

传统文化因此发生断裂,比如研究古文字学的“小学”失传。简化字阉割汉字和汉语，造成字与意的断裂，将意象丰富便于识别的汉字，弄成了准拼音化的字符，意义皆由外力所强加，学会此种文字根本无法阅读古籍，也无从体会汉字之美，中国文化品格的养育更无从谈起。几年前,台湾前行政院长刘兆玄提出正体字申遗的主张，认为正体字保留着中国传统文化的精髓，而断代式的大陆简体字使汉字的象形、会意等汉字之美的特质与意蕴消失殆尽。