“研教”互促，赛小语文学科组合力探究中段习作教学模式

年华如锦 · 发表于 2022-10-21 07:42:16

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笔下流韵，纸上芳华。为充分体现校本教研的针对性和专题性，在新课标的指引下大力提高教学质量，增强学生的习作兴趣，提升学生写作能力，赛金小学语文学科组历时一个半月，通过“研讨—实践—研讨—再实践”的方式努力实现“研教”互促，合力探究中段习作教学模式。

第一次研讨后，学科组初步形成了“读要求，明方向—强观察，练表达—用示范，讲句段—先动笔，后改析—认真抄，卷面好—巧评语，增兴趣”的中段习作课模式。王婷老师运用这一模式，通过例文《兔儿街》引导学生有序、用多感官来观察事物的特点，并能发表自己的想法。以新颖的角度切入课堂，并自然地过渡到本单元所学的写作方法里，学生的兴趣被很好的调动起来，课堂氛围活跃，上了一堂不错的习作课。

课后，语文学科组进一步开展有针对性的研讨，找到成功的大环节和尚需改进的部分细节，最后在第一阶段的基础上修定完善成“激趣引课，明确写作方向；学文析写，引导口语表达；尝试写段，集体展示修改；完整成篇，工整誊抄交阅”的小学中段习作基础性课例模式。

10月18日，邓惠老师带来的《写日记》习作课就生动地演译了这一模式。本堂课以几张本班学生做游戏的图片迅速激起学生的学习兴趣，随后，邓老师出示两张图片，让学生观察不同点，从而让学生学会写日记的格式。接着，让学生讨论写日记可以写什么，避免学生走入写“流水账”的误区，学生写作之后，先自评作文，再组内互评，师生共评。课后，语文教师们展开了热烈讨论，各抒己见，老教师们也提出了许多宝贵的建议。